はじめに

序章-１ 体育における〈自由〉と〈自由の相互承認〉の原理

１　はじめに
２　公教育とは何か？
３　〈自由の相互承認〉の原理
４　公教育の本質
５　体育で育む〈自由〉と〈自由の相互承認〉

序章-２　体育学習における「共生」を考える──〈自由〉と〈自由の相互承認〉の視点から

１　体育に〈自由の相互承認〉の感性を
２　これまでの体育における「共生」の検証
３　思考力を中核とした学習デザインへ
４　登山型体育モデル
５　体育学習における共生
６　身体リテラシーの重視へ

第１部　【理論編】体育における共生とは

第１章　全ての学級で不可避なインクルーシブ（共生）の教育原理

１　インクルーシブ教育とは何か
２　多様性を排除してきた20世紀の教育
３　21世紀の教育への再構築
４　多様性を包摂する社会への転換
５　おわりに

第２章　「良質の体育」（QPE）における共生──インクルーシブが国際スタンダード

１　体育における共生の意義
２　真正のインクルーシブ体育
３　「良質の体育」における「包摂的な体育」
４　競技スポーツでのインクルーシブの推進
５　インクルーシブ体育の意義

第３章　真正の「共生体育」の在り方──４つの共生レベル

１　ダイバーシティ・インクルージョン社会
２　エクスクルージョンとダンピング
３　インテグレーションによる共生体育
４　真正の共生体育＝インクルージョンへ

第４章　2017年告示の学習指導要領と体育科におけるインクルーシブ教育

１　はじめに
２　小学校体育科の指導
３　中学校保健体育科の指導
４　おわりに

第５章　障害のある子／ない子が共に学ぶ体育に求められる工夫──アダプテッド・スポーツの視点から

１　学校で求められる合理的配慮
２　アダプテッド・スポーツとは
３　おわりに

第６章　豊かなスポーツライフの実現と共生体育──「落ちこぼれ」だけでなく「吹きこぼれ」もつくらない

１　豊かなスポーツライフの現状
２　新しいスポーツの定義
３　「運動好き」の育成へ
４　「落ちこぼれ」をなくす学習と指導と評価の一体化
５　「吹きこぼれ」させない
６　まとめにかえて

第２部 【実践編①】障害のある子とない子の共生を中心に

第７章　インクルーシブ体育の導入──成功に導く教師のはたらきかけの実践例

１　インクルーシブ体育の導入に向けての授業づくり
２　インクルーシブ体育で見えてきた意義
３　実践から見えたインクルーシブ体育をはじめる際に気をつけたいこと

第８章　自閉症スペクトラム児を包摂する体育授業──手立ての工夫による「互恵的な学び合い」の誘発

１　対象児童について
２　授業者の手立て
３　Ａ児とＢ児の学び：まとめにかえて
　
第９章　「気になる子」と周囲の関わり

１　気になる子の存在
２　教師の対応：Ａ君の事例
３　学びを広げる：Ｄ君の事例
４　おわりに

第10章　ムーブメント教育に基づくインクルーシブ教育

１　ムーブメント教育による学習デザイン
２　実践事例
３　実践を通して

第11章　共生スポーツの実践者として育つ――電動車椅子サッカーのリバース・インテグレーションの学びから

１　共生を主とした学習デザイン
２　電動車椅子サッカーの体験学習
３　自己と他者と運動（電動車椅子操作）との対話的な学び合い
４　運動の特性を活用した深い学び
５　リバース・インテグレーション

第12章　障害のある子を包摂する長縄跳び実践──自閉症スペクトラムを抱える児童との協働探究

１　はじめに
２　学習者に応じた学習デザイン
３　共生体育における授業デザイン

第13章　中学校における共生ダンス――性別・障害の有無・能力差のインクルージョン

１　多様性のある学習集団で行うダンス
２　安心・安全の保障による不安軽減
３　障害の有無を包摂する多様な身体活動・表現の保障
４　運動経験・能力差に配慮した課題の工夫
５　「誰とでも」の協働で生まれる没頭
６　まとめ

第14章　四肢麻痺のある生徒の水泳授業の実践――「結果の平等」から「機会の平等」への保健体育の転換

１　はじめに
２　横浜市立仲尾台中学校の取り組み
３　取り組みの経過
４　取り組みを振り返って

第15章　障害の有無、異年齢、性差を包摂する高校生のインクルーシブスポーツ創造プロジェクト

１　取り組みの概要
２　交流・体験による生徒の意識変化
３　誰もが楽しめるスポーツをつくろう
４　生徒が創造したスポーツ
５　共生シンポジウムの様子
６　おわりに：共創的体育の効果

第３部　【実践編②】運動格差の共生

第16章　運動をする子としない子の格差を包摂する体育──運動格差の解消に向けたゴール型ゲーム

１　対象児童と実践概要
２　前提となる安心感
３　授業の実際
４　５時間目の変容
５　まとめにかえて

第17章　豊かなスポーツライフに繋がるアダプテーション・ゲームの提案

１　はじめに
２　アダプテーション・ゲームにおけるPDCA
３　アダプテーション・ゲームの理念
４　アダプテーション・ルールの具体例
５　まとめにかえて

第18章　「運動格差」を包摂するボール運動実践──アダプテーション・ゲームの活用

１　アダプテッド・スポーツの理念を
２　アダプテーション・ゲームとは
３　実践の概要
４　本時の実際
５　まとめにかえて

第19章　中学校体育でのアダプテーション・ゲーム──チーム全員が活躍するために

１　はじめに
２　アダプテーション・ゲームとは
３　実践記録：アダプテーションの導入
４　アダプテーション・ゲームによる学び
５　アダプテーションへの抵抗
６　アダプテーションの個人化
７　まとめ

第４部　【実践編③】異年齢・不登校生徒・外国にルーツのある子どもとの共生

第20章　複式学級に見る異年齢の共生体育

１　小規模校の体育
２　複式学級の観察事例
３　まとめ

第21章　６年生と１年生が共に体育を学ぶ――どっちが早い？ ペアで楽しむ「スマイルキャッチ」ボール鬼

１　授業の構想にあたって
２　授業づくりの視点
３　ゲームの様相の変化：６年生の感想から
４　１年生との関わりによる児童の変容：「人間性の涵養」の視点から
５　まとめにかえて：本実践の成果と課題

第22章　幼小連携による年齢差を包摂した運動遊び実践

１　アニマルランドの授業デザイン
２　アニマルランドの実際
３　水遊びでの幼小連携の意義
４　「ナナメの関係」によるケア
５　年齢差による共生の意義

第23章　共生・共創の舞台づくりを目指した身体表現遊び――不登校だった生徒の変容の視点から

１　プロジェクトの概要
２　多様な人たちとの出会いから
３　遊んでつくる、舞台でも遊ぶ
４　不登校と学校
５　おわりに

第24章　外国にルーツのある子どもを包摂する体育――来日したばかりの２名の児童に着目して

１　はじめに
２　バーバルとノンバーバルのコミュニケーション
３　外国にルーツのある特別支援学級の子ども
４　インクルージョンへの転換
５　おわりに

第５部　【実践編④】学校以外での共生スポーツ

第25章　就学前からの障害のある子とない子の「共生遊び」
　　　　――日野市立第七幼稚園と発達・教育支援センターとの交流事例

１　東京都日野市の発達支援の取り組み
２　幼児の「共生遊び」の取り組み
３　「共生遊び」に誘う教師
４　共生的な運動遊び
５　まとめにかえて

第26章　総合型地域スポーツクラブにおけるインクルーシブ――地域スポーツにおける共生の視点

１　学校外でのスポーツの活性化：総合型クラブへの期待
２　TSCにおける「チャレンジスポーツ教室」
３　総合型クラブにおける障害者スポーツ実施の課題
４　地域スポーツを通じた共生：自立と社会参加に向けた基盤づくり

おわりに
謝辞
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